Речевое дыхание выполняет важную роль в процессе речевой деятельности. Дыхательная гимнастика развивает правильный, объёмный, равномерный вдох у детей, формируют сильную воздушную струю, тренируют длительности выхода, а также вырабатывают способность концентрироваться и сосредотачивать внимание.

       Важно скорее даже не как дышать (глубоко или поверхностно), а чем. Дыхание осуществиться непосредственно через рот и нос. В состоянии покоя правильно вдыхать и выдыхать воздух - только носом, при этом как бы, надувая и спуская диафрагму (которая находиться чуть выше живота). Если положить ладонь чуть выше живота и вдохнуть (как бы надувая ту часть, где лежит ладонь), можно прочувствовать как она заполнилась воздухом и увеличивается на вдохе, а затем уменьшается на выдохе. Это как раз и будет пример правильного диафрагмального дыхания.

   Правильное дыхание помогает улучшить работу дыхательных органов, а значит развивает всех речевых органов, принимающих участие в речевом акте. Речевое дыхание направлено на создание голосового звучания, модулированнасти и высоты голоса, так же на расставлении логического ударение во фразах и предложениях. Речь ребёнка с правильным дыханием становиться более правильной, плавной, разборчивой, модулированной и окрашенной.

Во время занятий дыхательной гимнастикой необходимо соблюдать следующие правила:

- Регулярность выполняемых упражнений по 3-5 минут в день.

-Заниматься следует в хорошо проветриваемом помещении.

-Заниматься следует перед приёмом пищи, дабы избежать падению остатков пищи в дыхательные пути.

-Не стоит надевать облегающую или стесняющую движения одежду.

-Дозировать количество и темп проведения упражнений.

- В процессе речевого дыхания, не напрягать мышцы в области шеи, рук, живота и груди. Так же важно не понимать плечи при вдохе и не опускать   при выдохе.

Игровые упражнения для развития физиологического речевого дыхания

«Греем руки» - плавно вдыхать через нос, а выдыхая через рот- при этом дуть на руки.

«Шарик» - представить себя воздушным шариком и под счет на 1,2,3,4 сделать 4 глубоких вдоха и задержать дыхание. Затем под счет 1,2,3,4,5 медленно выдыхать.

«Чайник» - вдохнуть через нос, а на выдохе произнести слово «пых». Произнести слово на одном выдохе, нужно не меньше 5 раз.

«Комарик» - вдохнуть через нос, выдыхая через рот произносим звук з-з-з.

«Жук» - вдохнуть через нос, выдыхая через рот произносим звук ж-ж-ж.

«Прокати карандаш» -вдохнуть через нос, выдыхаем через рот при этом дуем на лежащий карандаш на столе, который должен прокатиться по нему.

«Перышко» - кладем пёрышко на ладонь. Вдыхаем через нос, а на выдохе через рот, дуем на пёрышко, что бы оно взлетело.

«Руки вверх» - вдыхаем носом и поднимаем руки вверх, на выдохе плавно опускаем руки в низ.

«Руки в сторону» - на вдохе (носом) руки в сторону, на выдохе (носом) руки соединяем в переде.

 

     Превратите дыхательные упражнения в игру с вашим ребенком, вовлекая его в интересный процесс. Используйте любые подручные средства: воздушные шарики, мыльные пузыри, вертушки, дудочки и трубочки, а также много другое. Заинтересуйте своего ребенка в выполнении таких простых упражнений, и вы поможете ему развить речевое дыхание, а в следствии избежать или минимизировать речевые нарушения.

Что же происходит, когда ребёнок занимается пальчиковой гимнастикой?

1. Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребёнка.
2. Малыш учится концентрировать своё внимание и правильно его распределять.
3. Если ребёнок будет выполнять упражнения, сопровождая их короткими стихотворными строчками, то его речь станет более чёткой, ритмичной, яркой, и усилится контроль за выполняемыми движениями.
4. Развивается память ребёнка, так как он учится запоминать определённые положения рук и последовательность движений
5. У малыша развивается воображение и фантазия. Овладев всеми упражнения­ми, он сможет «рассказывать руками» целые истории
6. В результате освоения всех упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение

Как нужно рассказывать пальчиковую гимнастику?

1.  Сначала нужно прочесть стихи взрослому и хорошенько их запомнить (ребёнку понравится больше, если взрослый не читает, уткнувшись в книгу, а рассказывает, глядя в глаза ребёнку).
2. Отработайте до автоматизма все пальцевые позы и движения руками, соответствующие стихотворным строкам.
3. Покажите ребёнку, как интересно можно рассказывать стихи при помощи рук.
4. Речь взрослого должна быть эмоционально окрашенной, неторопливой.
5. Расскажите стихотворение ребёнку ещё раз и убедитесь, что он понимает его содержание (для этого задайте вопросы по тексту).
6. Изобразите пальчиками то действие, которое содержится в одной строке.
7. Если ребёнок испытывает затруднения - подвигайте пальчики ребёнка своей рукой, тогда у малыша сформируются нужные кинестезии (мышечные ощущения). Постепенно ребёнок научится не только складывать пальчики, но и выполнять ими движения.
8. Когда ребёнок освоит все движения пальчиками (руками) по одному, переходите к рассказыванию «руками» всего текста.

Пальчиковые игры и упражнения – уникальное средство для развития речи. Педагоги и психологи считают, что психомоторные процессы развития речи напрямую зависят от развития мелкой моторики. Разучивание текстов с использованием «пальчиковой» гимнастики стимулирует развитие мышления, внимания, воображения. Ребёнок лучше запоминает стихотворные тексты, его речь делается более точной и выразительной.

   С целью осуществления коррекционной работы, помимо групп общего развития, на базе детского сада функционирует логопедическая группа, которая обеспечивает индивидуализированный и системный подход к коррекции речевых нарушений у детей, зачисленных в эту группу

психолого-медико-педагогической комиссией.

   Преимущества логопедической группы в том, что занятия в детском саду организовываются логопедом как групповые, так и индивидуальные. То есть специалист «ведет» каждого ребенка, знает всю специфику имеющихся проблем и подбирает индивидуальную коррекционную программу для их устранения.

   В общую коррекционную работу включается совместное сотрудничество логопеда и воспитателей с родителями в различных ее современных формах: собрания, открытые занятия, индивидуальная беседа.

   Число детей в логопедической группе обычно меньшее, чем в остальных, что обусловлено необходимостью более углубленных занятий с малышами. Это очень важно, так как своевременное устранение у детей дошкольного возраста нарушений звукопроизношения ведет к правильному становлению устной речи.

Какие коррекционные мероприятия проводятся с детьми в логопедической группе :

— Работа по формированию правильного звукопроизношения;

— Работа по развитию речевого дыхания;

— Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики.

— Развитие фонематического слух и фонематического восприятия.

—Работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов.

—Пополнение и активизация словаря детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении.

— Расширение представления о предметах, явлениях и событиях, не имевших места в собственном опыте детей.

— Развиваются навыки словоизменения и словообразования (согласно принятым нормам).

— Развитие связной речи;

—Проводятся занятия по обучению грамоте.

—Ведется работа над развитием речевого анализа и синтеза на уровне текста, предложения, слова, слога и звука.

—Развитие психических процессов: логического мышления, зрительного и слухового внимания, памяти, воображения.

 

Как попасть в логогруппу?

   Как правило, дети проходят ежегодный медицинский осмотр узких специалистов, в число которых входит логопед. На приеме, у которого законные представители могут поинтересоваться состоянием речи ребёнка. Однако если вашему ребёнку 3 года, а он не говорит, не стоит ждать, когда вас отправят к логопеду. Нужно обращаться в дошкольное учреждение к логопеду или в поликлинику.

   На обследовании специалист поговорит с ребенком, понаблюдает за ним, побеседует с родителями и сделает вывод о наличии или отсутствии речевого нарушения. Если речь дошкольника действительно требует коррекции, маме будет предложено пройти с ребенком психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК), собрав перед этим определенные документы. По результатам ПМПК делается окончательный вывод о необходимости посещения ребенком логопедической группы.

 

Мифы о логопедических группах

МИФ 1. Логопедические группы посещают дети с интеллектуальными нарушениями.

   Это не так. Специальные группы для детей с тяжелыми нарушениями речи (логопедические группы) комплектуются из детей с сохранным слухом и интеллектом. Дети в логопедических группах имеют только речевые нарушения.

 

МИФ 2. Логопедическая группа лучше логопедического детского сада. Или наоборот.

   В детском саду наряду с массовыми группами могут функционировать логопедические группы. Это детские сады комбинированного вида. Существуют также и сады, включающие в себя только логопедические группы. Это так называемые «коррекционные детские сады для детей с тяжелыми нарушениями речи».

На самом деле суть логопедической группы в обоих случаях одинакова – они созданы для коррекции  речевых нарушений, предупреждения школьных трудностей и, в конечном счете, включения ребенка в социум. Фразы «ребенку нужен логопедический садик» и «ребенку нужна логопедическая группа» фактически идентичны.

 

МИФ 3. Если ребенок не произносит много звуков, его должны взять в логогруппу.

  На самом деле дефекты звукопроизношения не являются показанием к зачислению в логогруппу. В логопедических группах обучаются дети с ОНР (общим нарушением речи). Общее нарушение речи включает в себя не только нарушения звукопроизношения, но и нарушение лексики, грамматики, словообразования и словоизменение, предложений, связной речи, просодики, моторики, ориентировке в пространстве и т.д.. Исправление этих нарушений требует от одного года до нескольких лет ежедневных коррекционно-развивающих занятий в специальной логогруппе.

 

МИФ 4. Любому ребенку было бы неплохо пройти обучение в логопедической группе, потому что там хорошо готовят детей к школе и учат читать.

Вся система работы рассчитана на обучение, развитие и воспитание именно детей с нарушениями речи. Поэтому стремиться посещать логогруппу без веских на то оснований (а именно – заключения логопеда и  вердикта ПМПК) совсем не нужно.

Как работает логопедическая группа

 

     Режим дня и вся организация работы в логопедической группе нацелены на преодоление ребенком речевого нарушения. Утром проводятся занятия. С половиной группы занимается логопед ,а со второй половиной группы занимается воспитатель. Потом дети меняются местами. Затем логопедом проводятся индивидуальные занятия с детьми по расписанию (примерно 2- 4 раза в неделю с каждым ребёнком в зависимости от сложности речевого нарушения). У детей также проводиться занятии по музыке и физкультуре.

   В часы, свободные от учебной деятельности, малыши играют. Пространство группы организовано так, чтобы дети могли в игровой форме закрепить полученные знания, учились взаимодействовать друг с другом и применять полученные умения в общении со сверстниками и взрослыми. Для этого специалистами тщательно подбираются игрушки и пособия, соответствующие возрасту и особенностям детей.

   Каждая неделя учебного года имеет свою тему, вокруг которой сосредоточивается внимание детей и педагогов. Как правило, тематическая неделя соответствует природному или общественному явлению, чтобы дети могли закреплять полученные знания и вне детского сада. Так, осенью изучаются темы «Осень», «Овощи», «Фрукты» – ведь именно в это время проще всего рассмотреть и попробовать каждый фрукт и овощ, сделать из них сок или салатик и пополнить свой словарный запас новыми словами. А на неделе, на которую приходится праздник 23 февраля, очень удобно разговаривать о транспорте, военных профессиях, Родине. Конечно, тема всегда зависит от возраста детей. У малышей все проще и конкретнее в соответствии с возрастом, но деление учебного года на темы тоже прослеживается.

   В отличие от массовых групп детсада, дети из логогрупп получают от логопеда домашние рекомендации. Часть из них выполняется устно, а другие – с использованием тетради. Наличие тетради – большой плюс. Родителям было бы наивно надеяться, что, отдав ребенка в специализированный детский сад, можно, не затрачивая усилий, ждать результат. Тетрадь – это маяк. По ней родители могут проследить, чему учится их чадо, что у него получается, а что требует более пристального внимания.

 

Итак, логогруппа – несомненное благо для детей, нуждающихся в помощи по развитию речи. Необходимость посещения такой группы помогут определить логопед  и в дальнейшем,  психолого-медико-педагогическая комиссия.